《创客教育模式下3D打印在幼儿园区域活动中活动案例的研究》子课题一学期总结

吴淞幼儿园   成敏   2025.1

在当今科技飞速发展的时代，创新教育理念不断涌现，创客教育作为一种新型教育模式应运而生。它强调培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力，鼓励学生通过动手实践将创意转化为实际作品 。与此同时，3D 打印技术作为一项具有变革性的创新技术，逐渐走进教育领域，其独特的实物制造能力为教育教学带来了新的机遇和可能。

对于幼儿教育而言，正处于培养创造力和想象力的关键时期。幼儿园区域活动是幼儿自主学习、探索和发展的重要场所。将 3D 打印技术融入幼儿园区域活动，符合幼儿好奇、好动、喜欢探索的天性，能够为幼儿提供更加丰富多样的学习体验，激发幼儿的学习兴趣和创新潜能。

一、研究进展

（一）理论研究

深入学习了创客教育的相关理论，剖析了其核心概念、教育理念以及在幼儿教育领域的适用性。通过查阅大量国内外文献资料，梳理出创客教育在培养幼儿创新思维、实践能力和合作精神等方面的独特优势。

研究 3D 打印技术的原理、特点以及适合幼儿操作的 3D 打印设备与软件。了解到 3D 打印技术能够将虚拟的创意转化为实物，为幼儿提供了直观、有趣的创作体验。

（二）实践探索

在幼儿园部分班级的区域活动中引入 3D 打印元素，设置了专门的 3D 打印体验区。投放了简易的 3D 打印笔和少量的 3D 打印成品，供幼儿观察和初步尝试。

二、研究成果

（一）幼儿方面

激发了幼儿的好奇心和探索欲。幼儿对 3D 打印笔和打印出的新奇物品表现出浓厚的兴趣，积极参与到相关活动中。部分幼儿在教师引导下，能够运用 3D 打印笔进行简单的线条绘制和图形创作，锻炼了手部精细动作和空间想象力。

（二）教师方面

教师对创客教育理念有了更深入的理解，掌握了基本的 3D 打印技术操作方法，如 3D 打印笔的使用、简单 3D 模型的设计等。教师初步探索出一些将 3D 打印融入区域活动的指导策略，如根据幼儿年龄特点设计活动内容、引导幼儿进行创意构思等。

三、存在问题

（一）活动材料与设备

3D 打印设备和材料的种类有限，无法满足幼儿多样化的创作需求。例如，目前只有 3D 打印笔，缺乏更先进的 3D 打印机，限制了幼儿创作作品的丰富性。

材料的安全性和耐用性有待进一步考量。部分 3D 打印材料在幼儿使用过程中可能存在一定的安全隐患，同时材料的易损耗性也增加了活动成本。

（二）教师指导

教师在将 3D 打印技术与幼儿教育教学深度融合方面还存在不足，指导活动时有时过于注重技术操作，而忽略了幼儿的创意表达和思维发展。

教师之间关于 3D 打印活动的交流与合作不够充分，未能形成有效的教研合力。

四、改进措施

（一）优化活动材料与设备

积极筹措资金，购置适合幼儿使用的多种类型 3D 打印设备，如小型桌面 3D 打印机，并丰富打印材料的种类，选择更安全、环保、多样化的材料。

建立材料和设备的管理与维护制度，定期检查设备运行情况，确保材料的充足供应和安全使用。

（二）提升教师指导能力

开展针对性的教师培训和教研活动，邀请专家进行案例分析和现场指导，帮助教师掌握如何在 3D 打印活动中更好地引导幼儿发挥创意、培养思维能力。

加强教师之间的交流与合作，建立教师分享交流平台，鼓励教师分享自己在 3D 打印活动中的经验和困惑，共同探讨解决问题的方法。

五、下一阶段研究计划

（一）深化实践研究

进一步扩大 3D 打印在幼儿园区域活动中的应用范围，在更多班级开展丰富多样的 3D 打印活动，如 3D 打印主题创作比赛、亲子 3D 打印活动等。

探索如何将 3D 打印与其他区域活动进行有机整合，如与建构区、美工区相结合，拓展幼儿的学习体验。

（二）加强成果总结与推广

整理和分析本学期的研究资料，包括幼儿作品、活动照片、教师观察记录等，总结出具有推广价值的 3D 打印活动案例和指导策略。

通过园内交流、参加学术会议等方式，将研究成果分享给更多的幼儿教育工作者，推动创客教育模式下 3D 打印在幼儿园区域活动中的广泛应用。