参加

人员

何平、邵志雯、成敏、刘紫燕、吴晓芬

研

究

内

容

什么是创客教育，在幼儿园实施创客教育的意义是什么？

研

讨

情

况

在当下这个教育体制改革的大环境下，众多的创新科技教育陆续的给我们的教育体制改革提供了良好的素材。但是在实际幼儿园生活中，教师对于怎么实施创客教育存在着一些困惑。

成老师：创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

刘老师：创客教育打造不一样的课程体系，应用创客理念改革课程内容与结构，是新课程改革发展的重要趋势。根据不同阶段的学生和受教育的基本状况作出相应的课程体系，模块化的课程组合，就像我们的活字印刷技术一样，灵活的组合课程。

邵老师：为更好地贯彻实施创客教育，需要对当前的课程体系进行深度优化，一是要强调多学科内容的整合性和课程材料的时代性，即所学内容要与时代发展联系更加紧密；二是要强调信息技术的融合性，任何学科都可以引入各种技术工具、软件平台、媒体素材等，在促进学科教学的同时提升学生的信息素养；三是要强调学科活动的实践性，让学生能够动手操作，教材内容、课后练习、教辅材料的组织应尽可能以活动为导向，而非说教式或操练型组织模式。

吴老师：发展创客教育的意义在于：一方面，创新创客教育要从精英教育走向大众教育，创新创客教育需要鼓励学生自己发明、创造，老师需要起到引导的作用，鼓励群体协作式学习；另一方面，创新创客教育应是集体众创、跨界融合的综合教育，这就要求要自然地融合运用各学科知识，更大可能地照顾到孩子们的天赋和兴趣，由此激发每一个孩子背后的潜能。

何老师：创客教育主要是指幼儿“做”，详细来说，主要是指教师在教学过程中通过引导幼儿学习知识，并在此基础上完成另一个具有创意的作品。详细来说，教师要想让幼儿在学习新知识的基础上完成另一个新的创意，离不开幼儿之间的合作学习。幼儿创客教育对幼儿来说是能够带来新鲜感的事物，在实施的过程中难免会遇到各种不适应的情况，此时，就需要发挥行政监督管理的作用。相关部门制定关于创客教育的规章制度和各项条例，以监督、引导、管理为形式，实现创客教育的常态化。此外，以往的评价方式无法评定幼儿在创意新作品中的成绩。幼儿创客教育下的评价应倡导评价主体的多元化，运用多元化的评价策略，包括学生学习态度、学习过程、合作程度、学习成果等，使他们能够客观地认识自己，树立学习的自信心。创客教育的实施不仅改变了传统的教学模式，还可以合理地评价班级内的每一名幼儿。这样的教学设计不仅更加多元化，还使幼儿在教师以及幼儿之间的评价中发现自己的短处，提升教学效果。

邵老师：对于教师而言，要充分尊重学生的主体地位，允许他们的个性化发展，为幼儿提供自由想象的空间。此外，教师还要丰富教学评价内容，还要关注幼儿学习品质的提升。对幼儿来说，他们需要通过观看学习的影像资料，并与其他幼儿进行交流学习的基础上了解学生的发展水平，从而更为客观地看待他们的各方面能力，促进其全面发展。

附照片：