参加人员

赵强、陈艳晴、郑玉洁、杨静。

学

习

内

容

记

载

一、木质艺术作品创作

通过教师带领幼儿参与特色木工坊活动能够让他们具备自主设计能力，并且通过与小组成员的合作来完成课堂教学任务，在完成任务的过程中来提高自己对美的鉴赏能力。

例如：在开设特色木工坊活动的过程中，我们让幼儿通过合作来完成教师安排的教学任务，在小组活动中每个人应该做什么都需要他们自行商讨解决，在设计作品的过程中，他们互相沟通能够提高学生的人际交往能力。在制作艺术品的过程中，通过幼儿的实践能够发展他们的动手能力，最终通过小组合作而完成任务，能让幼儿意识到在活动中合作的重要性。其实在特色木工坊开展的过程中，我们让学生来创造艺术品固然是课堂教学的任务。但是，通过创造艺术品的过程，让学生多元化能力进行提升，这是我们最终的教育目的。所以教师在课堂教学过程中，应该优化课堂教学细节，让每一名学生都能够切实参与到活动中，这样才能够提高他们的能力发展水平和学习的有效性。

二、组织形式多变，开展针对指导

开展特色木工坊活动，实际上是需要用到木工工具的，在课堂教学的过程中，教师应该通过多样化的教学活动来促进学生对课堂学习的参与。但是活动的多样性是要依据学生的实际发展规律而创设的，否则以常规性的集体教学模式，让学生进行特色木工坊活动的学习收效甚微。在组织学生开展活动的过程中，教师要因势利导随时调整教学组织形式。

例如：在开展特色木工坊活动的过程中，我们可以让幼儿来制作许愿风铃，在双联制作的过程中需要打孔，打孔机的操作对于幼儿来说使用过程中具有一定难度，那么在课堂教学的过程中，我们首先对学生进行分组，让幼儿在主内商讨看谁来担任这项任务，接下来由教师对他们进行指导，这样每一名幼儿都能够在教师的个别指导下掌握一门新的技能，接下来就是在小组内对这些零部件进行组装，你这种学习模式让幼儿能够充分参与到活动中，且能发挥他们的主观能动性，通过积极动手来促进脑的发育，为他们的艺术创作提供了更多的直接经验。

效

果

收

获

1.幼儿操作前通过商量、合作、设计图纸，发展其各方面的能力。

2.让幼儿学会用敲打、拼装的方法制作家具。

3.让幼儿在相互合作的过程中，体验合作的快乐。

4.让幼儿能够充分参与到活动中，且能发挥他们的主观能动性。