主

要

内

容

1、教师指导、安全为先

赵强：在正式开始创意木工活动之前，教师应提前对在创意木工活动中幼儿将要使用到的各种材料和工具进行研究，并分别将其使用特点与使用感受进行记录，然后进行汇总整理，确保每一个工具、每一种材料都与幼儿的认知水平与动手能力相吻合。

陈艳晴：与此同时，为了尽量降低幼儿在创意木工活动中受到意外伤害的概率，教师应当为幼儿准备相应的安全防护装备，以备不时之需，尽量将创意木工活动的前期工作做得尽善尽美。

杨静：是的，例如，在以“房屋”为主题的创意木工活动中，我们不仅为幼儿进行了活动空间的规划，针对创意木工活动的安全性问题，还采取了一系列的有效措施

二、分段活动、多样选择

郑玉洁：在设计活动方案时，幼儿教师要确定好木工创意活动的短期与长期培养目标。首先，幼儿教师应当提高幼儿的认知水平，令幼儿熟练掌握各种制作工具。

杨静：其次，教师要带领幼儿展开想象，进行创意设计。

赵强：最后，教师要引导幼儿进行迁移创新，将自己的创意想法付诸实践，使幼儿分阶段地、分层次地感受创意木工活动的魅力。比如在使用软木制作家具“小电视”时，我们发现有的幼儿更愿意进行图画绘制，还有的幼儿更喜欢使用彩泥进行塑造。在充分了解了幼儿的情况之后，我便将部分比较有个人偏好的幼儿组织在一起，让他们以小组分工的形式进行木工活动，如此每个幼儿都能在小组中找到适合自己的角色。

备

注

记录人

陈艳晴

日期

2022-4-20