参加

人员

课题组全体成员

研

究

内

容

如何有效利用园所和周边自然资源促进生成性活动开发

研

讨

情

况

一、园所及周边资源资源的开发

资源的开发利用指代某种课程资源所需要花费的人力、物力和财力等综合性的投入。课程资源开发利用的效益则是指某种课程资源的开发利用对于幼儿学习与发展的价值。而我们需要做的就是将资源利用最大化，将园所好周边资源物尽其用，使得生成性活动更加贴合幼儿的生活实际。

二、实施要点

许老师:近年来，随着幼儿园课程改革的不断推进，重视课程资源的开发利用已成为很多幼儿园园本课程建设的主要思路，但教师在具体实施的过程中也遇到了不少问题。现在请大家就近阶段遇到的问题，解决方式来谈一谈，大家各抒己见吧！

顾老师：我觉得可以把加工过的材料投放到我们班的自然资源区，希望引导幼儿通过各种手工操作活动，感知树木的特性，并以此为契机引发幼儿的自主探究。为了激发幼儿的想象和创造，我们率先利用这些材料创作了一些作品布置在区域环境中。

朱老师：教师要带着幼儿一起寻找资源，慢慢走近资源。教师要关注幼儿寻找和探索资源的过程，因为其中蕴含着有意义的学习。可以引导幼儿调查、统计、记录幼儿园周围有哪些自然资源；可以开展研讨活动，组织幼儿探讨这些资源在幼儿园可以怎么利用。

张老师：现在我们正在开展《春天来了》的主题，我觉得我们发动家长提供资源，把加工过的材料投放到小班的自然资源区，希望引导幼儿通过各种手工操作活动，感知树木的特性，并以此为契机引发幼儿的自主探究。

二、实施途径

俞老师：昨天我和孩子们捡了许多树枝，并且和幼儿讨论用树枝做什么，放在哪里玩。对于发现的枯树桩，听听幼儿是怎么想的，幼儿一定有很多问题：树木为什么会枯死，怎么知道这些树木枯死了，枯死的树木还会生长吗……教师可以和幼儿一起探究这些问题，再来讨论枯树桩能不能搬到幼儿园利用起来，以及怎么把它挖出来，等等。

邱老师：我们身边还有其他自然资源，春天到了，树叶、花朵，可以请幼儿剪、涂、印、拼等。区域中提供了剪刀，那么幼儿可能会将其剪成喜欢的形状；区域中提供了颜料，那么幼儿可能会在其上画喜欢的图案；区域中提供了纸和笔，那么幼儿可能会尝试拓印其纹理；区域中提供了彩泥、纽扣等辅助材料，那么幼儿可能会将其组合创作出更多有创意的作品。

柳老师：自然资源最大的优势就是它是一种活的资源，它不是孤立存在的，也不是一成不变的，在大自然中它以多种多样的姿态呈现，因而可引发幼儿极大的兴趣和关注。

《纲要》强调了课程对资源的依赖。与幼儿共同生活的人，发生在幼儿身边的事，以及幼儿日常生活所接触的物，都是课程资源，是幼儿园课程内容的重要来源和课程实施的基本条件。作为纲领性文件，《纲要》并没有具体解释为何要开发课程资源，许多教师也是因为不理解，才出现了以资源为中心、为开发而开发的现象。所以，在课程资源开发利用的整个过程中，教师应始终保持开放的心态，开展持续的研究，作出审慎的决策。教师应主动对自己的课程行动进行研究和反思，根据幼儿的兴趣、问题和表现，及时调整课程设计，让课程更好地贴近幼儿的心灵