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课题组全体成员

学

习

内

容

记

载

《早期教育中的生成课程——从理论到实践》从“生成课程”的基本理论，到观察、回应、反思，涵盖了生成课程的主要内容，深入浅出，兼具理论性与实用性，引领读者转换视角，坚持以儿童为中心，完整呈现了一个践行生成课程之艺术的构架。

第二章主要探究的是：观察的几种类型.一。

要观察的太多了，首先要要明确观察什么？一个游戏活动片段，可以从中看到大量的行为、游戏和互动的类型，以及持续的探究。

从这个游戏片段的观察中，我们可以知道他们正在学习什么？

积木游戏：女孩子们用积木等材料搭建了一个围合空间。

空间关系：知道了围绕、里面、外面、上方、下方以及尺寸大小的概念。

读写能力：知道了文字可以用来点名，也在学习自己和他人的名字。

科学：学习颜料会发生什么变化。

这样的活动，这样的观察在日常中非常多。

二、我们该如何决定记什么和对什么作出回应呢。

1.仔细倾听并记下儿童的对话——逐字逐句。

2.留意孩子们是如何使用材料的。——是不是坚持使用一种材料、有没有在试验、有没有对材料进行创意组合。

3.留意游戏中的变化。——玩伴、材料、游戏复杂性水平、游戏实践长度变化。

在这一章节中，它告诉大家：我们进行观察的目的是发展课程，任何事情都可被视为儿童发展的可能性，不要等到你觉得这非常有意义时才记录。观察记录之后，还有非常重要的事情要做。

三、问一些问题

1.这些儿童每天都玩这个场景的扮演游戏吗？还是每周玩？

2.她们就自己所做的事说了什么？

3.这些对话是否有助于我们深入了解他们的思维？

4.这里是否有一位游戏想法的领头人呢？

5.仔细聆听孩子们的对话，问一些开放性的问题。

然后教师需要继续进行观察记录，花一些实践去反思

观察的方法：

1.轶事纪录法

2.叙述法

3.拍照片

4.录像

5.录音

这一章讨论了在“观察——反思——计划——观察”这个循环中反思环节的“缺失的中间部分”

缺失的中间部分就是：花时间去反思。思考和对话会让课程更加丰富。

我们可以：

1.与同事一起反思

2.使用日志

3.分享想法

4.参与复杂的思考

5.对思考的思考

6.解决实际问题

我们都认可要观察要反思，如何把反思过程融入幼儿园忙碌的一天中呢？

书中的建议：

1.每周有一个小时以上时间与同事对话。

2.拍很多照片，和老师、幼儿一起分享讨论。

3.教师会议中留出时间讨论幼儿的作品。

4.制作记录展示板

效

果

收

获

对待儿童应当是对待一种可能性。“学习不是一个终点，而是一次旅行。学习必须生动活泼，发现我们过去没有想到过的新的可能性。”当教师和幼儿在一起时，好奇她们的好奇，亲历她们的经历，看见并读懂她们沉浸于此的行为，便是最好的教育模式。所以，生成课程需要“看见，并懂得”，需要积极地调动和激发每个幼儿的潜力、创造力，及时回应幼儿在活动中发生的行为、语言和思想，观察幼儿的需要，提供适宜的支持，从而才能使课程不断地发生和发展。