参加人员

课题组全体成员

学

习

内

容

记

载

从“蓝本”到“文本”的转变是当代课程内容观的重要变化。传统的课程设计往往以“蓝本”为主，即预先规划好的教学内容和目标，教师在实施过程中严格按照这些蓝本进行教学。然而，随着教育理念的发展，新的课程观强调“用教材教，而不是教教材”，这意味着教师应将教材视为“文本”，而不是固定的蓝本。

随着新课程改革的深入推行和新教育理念的逐步确立,蓝本观必将让位于新课程内容观——文本。把课程内容定位于文本,不仅是新课程本质观的内在要求,而且文本也以其独特性对传统教学的蓝本观提出全方位的挑战。

这种转变的核心在于赋予课程更多的开放性、创造性和生成性，从而为教学提供更多的机会。在新课程中，教材不再是单一的知识传递工具，而是成为一种可以被解读和再创造的资源。教师需要对教材进行多种理解，甚至接受相互矛盾的解释，以适应不同幼儿的需求和背景。

此外，这种转变也反映了教育从“独白”到“对话”的转变，即从教师单向传授知识到与幼儿进行互动和对话的过程。这种对话式的教育要求教师不仅要理解教材本身，还要能够引导幼儿主动探索和解读教材，从而实现知识的共建。

这种课程内容观的转变还体现在对学习过程的关注上。现代课程不再仅仅关注知识的传授，而是更加注重学习过程中的认知建构和幼儿的主动参与。教师的角色也从传统的知识传授者转变为学习的组织者和引导者，鼓励幼儿通过探究和合作来实现学习目标。

效

果

收

获

“从蓝本到文本”的转变标志着当代课程内容观的深刻变革，它强调开放性、创造性和生成性，促进教师与幼儿之间的互动，并关注学习过程中的认知建构和幼儿的主动参与。这种转变不仅丰富了课程的内涵，也为教育实践提供了新的可能性。