参加

人员

课题组全体成员

研

究

内

容

基于蓝本课程的生成性活动的实施路径探讨

研

讨

情

况

主持人：各位老师，时间很快，转眼间我们的课题也已经进入到中期阶段，在上学期，我们听取了专家组从“蓝本出发，对教材进行优化，使之更符合园所实际”的建议，各课题组积极实施，现请大家总结一下这一段时期以来的一些经验，以便一同探寻优质的实施路径。

张老师：其实在之前我们也都是具备有对教材进行“删、减、改、优”的意识的，日常中遇到教材中我们认为不合理的地方会对其进行修改。但是，说实话，有时候我们所认为的“不合理”可能并不是真正的从孩子角度出发的“不合理”，而是老师单方面的“自认为”，所以，在听取专家意见以及进行了深刻反思以后，这个阶段我和搭班沈老师在进行班本化修改蓝本中的教案的时候，我们做到了更加遵循孩子的意愿，我们会和孩子聊一聊，听取孩子的心声。

顾老师：蓝本课程应该是一块引路砖，我们可以通过观察幼儿生活，寓教于生活，玩乐于生活。在日常生活中做个有心人，保护和满足幼儿的好奇心、求知欲，使其兴趣得到培养、知识得到丰富能力得到发展。

俞老师：是的，比如有一次吃点心时，几个孩子围着桌上的饼干盒指指点点，小声交流:“看这个饼干是圆的， 这是小猫形状的，这个饼千里面有红红的，像草莓一样。”教师问:“饼干还有哪些形状? 饼干是怎么作出来的?”这些问题马上引起孩子们的共鸣。我们蓝本课程里也有一个关于形状的课程，于是基于蓝本课程我们又生发了一节小班《香香的饼干》主题的活动，于是参观超市，饼干对对碰，参观甜品店，饼干DIY，饼干分享会等系列活动产生。孩子们通过观察、比较、体验、探究，对饼干的认识不仅仅停留在形状和味道，还了解了饼干的制作方法，知道饼干虽好吃，但不能多吃，孩子们全情投入，收获了自主向上的发展。

朱老师：我们以蓝本课程为基调，生成课程是在孩子不断的兴趣推动和思维冲突中有序开展的，可见观察解读在助推生成课程中的重要性，这时教师价值点的把握、教育契机的捕捉、启动主题的方式方法就很关键，对教师观察解读的能力提出了更高的要求。

孙老师：例如在开学初，园门口的快递较多，门卫请孩子把快递顺带给教师，其他孩子也跃跃欲试，想去帮教师送快递。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，提供必要的条件，帮助幼儿实现自己的想法”，因此我顺应孩子的要求，开始了送快递之旅。参观快递投递点、快递公司准备什么时候开、快递员竞聘、好评快递、项目扩展，幼儿在一次次参观、采访、交流、投票、策划、设计、合作中体验到了成功送快递带来的成就感。

达成小结：我们基于蓝本课程的开展，生发出孩子感兴趣有价值的点，然后结合幼儿的实际成长特点，针对幼儿的思维力气和制造力气等方面的综合素养进行教育引导，促使幼儿进一步提升自身整体素养。我们在创建和开展生成课程教学时，要充分敬重幼儿的认知特点和行为习惯，创设有效、合理的教学情境，从而有效提升幼儿教育的整体效果。这样不仅能够促使幼儿更好更快地进展，还能为幼儿的将来进展奠定坚实的基础。

附照片：