参加

人员

周庆芳、许春花、顾霞琴、柳芸、邱紫悦、俞梓璇、周程程、张丽萍、朱丽颖、孙霞红

研

究

内

容

幼儿蓝本课程与生成活动的取舍

研

讨

情

况

主持人：各位老师，大家好！今天我们的研讨主题是关于幼儿园蓝本活动与生成性活动的取舍。在教育实践中，我们时常需要在这两种活动形式之间作出选择，那么，蓝本活动和生成性活动各有什么特点？请大家就这一问题分享自己的看法和经验。

朱丽颖：蓝本活动通常具有预设性和稳定性，它基于预先设计好的教育目标和计划进行，确保教育内容的系统性和完整性。这种活动形式适合在需要系统学习和训练的领域使用，如数学、语言等。

周程程：生成性活动则更注重灵活性和动态性，它基于幼儿的兴趣和需求来开展，强调幼儿的主动参与和建构。这种活动形式在促进幼儿自主学习、创造性思维和问题解决能力方面具有独特优势，尤其在艺术和科学探索等领域表现突出。

主持人：很好，两位老师都准确地指出了蓝本活动和生成性活动的特点。那么，接下来我们来看看在实际教育中，如何根据这些特点进行取舍。在哪些情况下我们应该更倾向于选择蓝本活动？哪些情况下我们应该更多地引入生成性活动？

孙霞红：我认为在幼儿园小班阶段，由于幼儿还处于认知发展的初期，需要系统学习和掌握一些基础知识和技能，因此在这个阶段，我们可以更多地采用蓝本活动。此外，在一些需要系统训练的领域，如数学、语言等，蓝本活动也能发挥重要作用。而且，在一些传统节日或特殊时期，如国庆节、中秋节等，我们可以设计一些具有针对性的蓝本活动，帮助幼儿更好地了解和感受传统文化。

 朱丽颖：我认为在幼儿对某个主题或话题表现出浓厚兴趣时，我们应该更多地引入生成性活动。这样不仅可以满足幼儿的好奇心和探索欲望，还能激发他们的创造力和想象力。

老师F（F）：我赞同E老师的观点。此外，在开放性的领域，如艺术和科学探索中，生成性活动也能发挥重要作用。这些领域需要幼儿发挥创造力和想象力，而生成性活动正好能为他们提供足够的空间和机会。

主持人：非常精彩！接下来我们讨论一下如何在实践中平衡这两种活动形式。

顾霞琴：我认为在实践中平衡蓝本活动和生成性活动需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好来制定教育计划。对于小班幼儿，我们可以更多地采用蓝本活动，帮助他们建立基本的知识和技能；而对于大班幼儿，我们可以更多地引入生成性活动，以激发他们的创造力和想象力。

柳芸：除了考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好外，我们还需要根据教育目标和内容来选择合适的活动形式。如果某个主题需要幼儿系统地掌握知识和技能，我们可以选择蓝本活动；而如果主题更注重幼儿的创造力和实践能力，我们可以选择生成性活动。

主持人：非常全面！那么，在实施这两种活动形式时，我们需要注意哪些问题呢？

邱紫悦：我认为在实施蓝本活动时，我们需要避免过于刻板和机械，要关注幼儿的兴趣和需求，灵活调整活动内容和方法。同时，我们还要注重培养幼儿的自主性和创造性，避免让幼儿成为被动接受者。

孙霞红：在实施生成性活动时，我认为教师需要具备较高的专业素养和灵活应对能力。因为生成性活动具有较大的不确定性和变化性，教师需要随时准备应对各种可能出现的情况。同时，我们还要注重引导幼儿进行深入的探索和学习，确保活动的有效性和质量。

主持人总结：非常感谢大家的分享和讨论！通过今天的研讨，我们更加深入地了解了蓝本活动和生成性活动的特点、应用以及在实践中如何平衡这两种活动形式。下面我来总结一下今天的研讨内容。

总结：蓝本活动和生成性活动在幼儿园教育中各有其独特的作用和价值。在实践中，我们需要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及教育目标和内容来选择合适的活动形式。对于需要系统学习和训练的领域以及幼儿园小班阶段，我们可以更多地采用蓝本活动；而在开放性的领域、幼儿对某个主题或话题表现出浓厚兴趣时以及幼儿园大班阶段，我们可以更多地引入生成性活动。在实施这两种活动形式时，我们需要注意避免过于刻板和机械、关注幼儿的兴趣和需求、灵活调整活动内容和方法、注重培养幼儿的自主性和创造性以及具备较高的专业素养和灵活应对能力等问题。通过平衡这两种活动形式并注意实施中的问题点，我们可以为幼儿提供更全面、更优质的教育支持！