参加

人员

课题组全体成员

研

究

内

容

生成课程的实施方式和途径

研

讨

情

况

 生成课程是一种动态的、非线性的课程形式，强调以儿童的兴趣和需求为导向，教师在实施过程中需要灵活调整课程内容和目标，以适应儿童的实际发展需求。这种课程不是预先设计好的“罐头式”课程，而是通过观察、记录和计划不断生成变化的过程。

一、探讨

许老师：生成课程的设计应注重灵活性和动态性。教师可以通过多种途径进行课程设计，如利用游戏化的方式引导幼儿探索和学习。此外，教师可以结合预设课程和生成课程的优点，将两者有效融合，以实现课程的动态发展。

顾老师：在现代教育环境中，技术工具也可以用于生成课程的实施。例如，利用互联网平台和AI技术生成个性化的学习内容，通过高保真原型设计和后端开发来实现课程的动态生成。

柳老师：在生成课程的实施过程中，及时的反馈和评价是关键。教师应关注幼儿的学习进展，肯定优点并指出不足，鼓励自我与同伴评价，从而不断调整和优化教学策略。

俞老师：生成课程的实施需要教师具备高度的专业素养和创新意识，通过灵活的设计和动态调整，结合现代技术手段，为幼儿提供一个充满挑战和乐趣的学习环境。

邱老师：教师应持续学习和创新教学方法，以适应不同年龄段孩子的需求。

二、达成小结

在生成课程的实践中，教师要摒弃预设思维，愿意接受孩子们各种各样新鲜甚至天马行空的想法和问题，而不是忽视甚至漠视幼儿的主观意愿，才能彰显人本理念，也才能促进幼儿的发展。教师要从自身做起，提升敏锐的观察力和洞察力，及时准确地捕捉到有教育意义的问题，化预设为生成。综上，生成课程的实施在当前尚存在一定的障碍，需要教师打破预设课程的传统教学活动思维，善于根据幼儿的随机性表现进行课程的设计，在保障教学目标的前提下，不断激发幼儿的自主探究能力，使幼儿的成长和进步更加契合自身特点，使得幼儿教育变得更加高效。