学生A姓名

成成（化名）

年龄

5岁

性别

男

学生B姓名

小胖（化名）

年龄

5岁

性别

男

年级

中班

座位安排

见附后图表

障碍程度

性格特点

学生A：幼儿性格调皮、好动，户外活动时经常一个人到处乱跑；室内活动时喜欢一个人躲在角落里或者在教室中无目的地奔跑，对班级的各类区域操作材料兴趣度较低，掌握不熟练。与班级其他幼儿关系一般，偶尔有推搡他人的行为出现。在成人引导下愿意与人交往，但对社交技巧较生疏。

学生B：幼儿活泼、好动，喜欢追逐奔跑。与班级其他幼儿经常发生推搡、打人等情况，影响其同伴关系。但在成人引导下，班级其他幼儿还是愿意与其相处。

学科能力

学生A：

1.语言：说话吐字不清，能听懂简单的指令和句子，能用简单的句子或短语表达自己最基本的需求或想法。

2.精细动作：手眼协调能力尚可，能用右手大拇指和食指捏住纸张边缘左手手指辅助将纸张边缘撕出裂口，撕出裂口后就变成扯纸，无法撕出要求的图形或粗细一本一致的长条。基本掌握剪刀的正确握法，会使用剪刀将纸张剪断或剪破。

3.认知：认识生活中常见的事物、颜色，能准确说出其名称。

4.注意力：注意力持续时间较短，容易被其他事物干扰。

学生B：

1.语言：说话含含糊糊，在成人的引导下放慢语速后能把字词说清楚。能听懂简单句，但表达能力较弱。

2.精细动作：幼儿对2指撕纸技能较陌生，能将纸张边缘撕出裂口，但不会用大拇指和食指捏纸，紧靠手掌蛮力撕扯纸张。撕出的纸无造型或形状，较随意。不会使用剪刀。

3.认知：能准确说出生活中常见的水果、蔬菜、颜色的名称。

4.注意力：注意力持续时间非常短暂，与幼儿沟通时要先保证和幼儿的眼神对视，才能让他听到说话内容。

课堂策略

1.环境支持：提供合适的位置，让两位幼儿受到老师的关注和同伴的帮助。

2.同伴支持：同伴起示范和帮助作用，帮助他们顺利参与活动完成作品。

3.视觉支持：利用图形辅助线提示引导幼儿剪出或撕出扇形，在扇形上画出小黑点提示幼儿添画西瓜籽的位置；在学生B的右手大拇指和食指分别贴上贴纸做标记便于其固定手指，知道用这两个手指撕纸；将两位融合幼儿的操作纸提前剪出缺口以作提醒，便于幼儿知道撕纸或剪纸的开始位置；两位融合幼儿的作品展示底板上事先做好西瓜肉、皮粘贴的位置标记。

4.评价支持：及时给予表扬和鼓励，引导幼儿感受美术活动的乐趣。

5.经验支持：对撕纸技能的前期经验；对剪刀的已有使用经验和剪纸经验；提前认识西瓜、红色、绿色、黑色等内容；提前认识扇形的外形特征。

教材分析

设计意图

刚升入中班的幼儿知识经验不够丰富，但对周围事物充满浓厚的兴趣，纸是幼儿一日活动中最常接触的，孩子们喜欢撕一撕、画一画、剪一剪。但由于幼儿的肌肉发展还不完全，手指及手腕部位的精细动作发展较薄弱，从撕纸转变成剪纸存在一定困难。于是我结合本班幼儿目前的能力水平和两位融合幼儿的最近发展区，利用在夏季备受欢迎的西瓜这一形象结合撕纸、剪纸、拼贴画等技能设计并开展了本次的中班美术领域的融合教学活动。

活动目标

普通幼儿

融合幼儿

1.能用完整、连贯的句子准确说出西瓜皮、果肉、籽的主要特征。

2.尝试用剪纸和撕纸两种技能得到一个大小适宜的扇形并添画上黑色的籽。

3.愿意用多种方法表现西瓜的色彩美，体验美术创作的乐趣。

1.能准确描述出西瓜皮、果肉、籽的颜色和形状。

2.在教师的指导下，学习沿着扇形的边撕纸或剪纸。

3.感受美术活动的乐趣。

活动重难点

普通幼儿

融合幼儿

重难点：能自己在长方形的彩纸上画出大小适宜的扇形，能用剪刀剪出扇形的两条直线，并运用2指撕纸的技能沿着扇形曲线的轮廓完整撕下来。

重难点：在教师的指导和帮助下，学习沿着图形轮廓线利用剪纸和撕纸的技能得到一个扇形。   

活动准备

教学课件、红色彩纸人手一份（融合幼儿的彩纸上事先已经画好扇形；剪好缺口）、绿色彩纸人手一份、黑色记号笔人手一支、作品底板人手一份、蜡笔、剪刀若干。

教学过程设计

教学环节

教师

普通幼儿

融合幼儿

设计意图

一、谜语导入

——老师带来了一个谜语，请大家一起来猜一猜。谜语：圆圆又大大，像个大皮球，衣服绿油油，身体红通通。（打一水果）

——西瓜清热解渴，是夏季降温佳品，我们来把西瓜切成小块分给大家吧！

产生兴趣，在猜谜语的过程中了解西瓜皮、果肉、籽的主要特征。

谜语导入，吸引幼儿注意力。

利用猜谜语在激发幼儿好奇心和兴趣的同时，了解西瓜皮、果肉、籽的颜色、形状特征。

二、复习撕纸和剪纸技能，尝试得到扇形

（一）巩固撕纸技能

——出示操作纸，怎么在纸上撕出长条？

——个别幼儿示范，其他幼儿观察他的操作方法和手指动作。

——总结：左手固定彩纸，右手的大拇指和食指捏住彩纸边缘慢慢撕开，注意不要随意拉扯。

（二）学习剪直线技能

——除了可以撕出长条，还可以利用剪刀剪出长条，请幼儿试一试。

——教师请个别幼儿示范剪刀的正确使用方法，其他幼儿仔细观察。

——幼儿自主练习剪直线，教师辅助指导。

复习并巩固2指撕纸技能和剪刀的正确使用方法，规避操作误区。

巩固2指撕纸技能，尝试沿着曲线小心撕下；学习剪刀的正确使用方法，尝试剪直线。

提高2指撕纸技巧的熟练度和学习剪刀的正确握法，为后面环节做准备。

（三）裁剪扇形

——圆形的西瓜切成小块后变成什么形状呢？（在课件的提示下，说出扇形）

——观察扇形的外形特征，教师归纳总结：扇形由两条长度相等的直线和一条曲线构成。（一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫扇形）

——请幼儿在了解扇形外形特征后，先在彩纸上用记号笔画出大小适宜的一个扇形后，再沿着扇形轮廓利用剪纸和撕纸技能将其完整裁剪下来。

——请个别幼儿示范，教师引导其他幼儿观察示范者的操作方法。

学习在彩纸上绘画出大小适宜的扇形并用2指撕纸技能沿着扇形轮廓完整撕下来。

在教师的帮助下，能沿着彩纸上已有的扇形轮廓用2指撕纸技能和剪刀基本完整地裁剪下来。

在同伴和教师的帮助，幼儿充分认识扇形这一图形的外形特征并巩固2指撕纸技能和学习剪刀的使用方法，提高手指精细动作的发展程度。

三、添画西瓜皮和籽

——请你观察西瓜肉上还缺少什么呢？（西瓜皮和籽）

——请幼儿用绿色的彩纸撕、贴出西瓜皮，并在红色的西瓜肉上添画黑色的籽。

能在合适的位置撕贴上西瓜皮，添画上西瓜籽。

底板上的贴纸记号帮助幼儿找到西瓜肉和皮的位置；幼儿用记号笔将扇形上的小黑点加粗涂深，找到西瓜籽的添画位置。

适当降低难度已达到作品的完整性，引导幼儿感受西瓜的整体美感。

四、欣赏与点评

——幼儿互相介绍和欣赏作品。

——互相点评。

在欣赏和点评的过程中感受美术创造多样化的表现形式。

在教师引导下感受美术活动的乐趣。

培养初步的艺术审美。

活动反思：

1.活动内容对普通幼儿也存在较大难度，教师无法在指导普通幼儿的同时兼顾到融合幼儿的特殊需求。

2.为了给幼儿预留充足的操作时间，导入环节和点评环节稍显仓促，全部是以集体团讨的形式展开，没有给幼儿充分的展示和表达的机会。也没有给融合幼儿自己表达的空间。

3.教师对班级普通幼儿的能力发展水平掌握不清楚，目标的制定存在难度大、内容多、难实现的问题。

其他建议：

1.由于本次活动是美术活动，但在目标制定上第一条是属于语言领域的目标，且在活动中没有明显体现该目标的达成情况。

2.幼儿对扇形认识不全面，教师可以通过展示扇形和三角形引导幼儿在观察的过程中加深对扇形外形特征的理解，有助于后面画扇形环节的顺序展开。

3.幼儿对剪刀的使用以及握剪刀的姿势和左右手的配合等方法的掌握程度都不够，个别幼儿甚至不会正确握剪刀，对后面环节的开展造成了一定的困难。

4.教师的提问方式需要注意引导幼儿的思维，面对普通幼儿以启发性提问为主，鼓励幼儿多表达自己的想法。

5.活动中执教教师与融合幼儿的互动较少，配班教师对融合幼儿的个别化指导过于高控，应给幼儿自主操作的空间。在幼儿自主操作的时候，教师提供的装饰性辅助材料可以更丰富多样化一些，激发幼儿的自主创造力。给融合幼儿提供操作步骤图加以提示，帮助幼儿梳理制作思路。

6.活动中教师对绿色瓜皮该如何呈现没有介绍，只是在个别化指导的时候请幼儿互相观察以掌握。

7.作品点评环节除了集体探讨观赏，还可以请个别幼儿介绍自己的作品以及制作的方法和自己在操作过程中遇到的问题，引导幼儿讨论加深对剪纸和撕纸技能的掌握程度。

学生A姓名

鑫鑫（化名）

年龄

6岁

性别

男

学生B姓名

萱萱（化名）

年龄

6岁

性别

女

年级

大班

座位安排

见附后图表

障碍程度

性格特点

学生A：幼儿早产，智力水平低于大班水平，检查下来相当于2岁半幼儿，缺失小班中班的上学经验，班级规则意识弱，注意力分散，专注力低，不会用笔，左撇子，在无人陪伴的时候无法一人独自坐在位置上完成一节活动，在成人引导下能够正常沟通，行为习惯较差，会使用一些不好的词汇，大声尖叫。

学生B：幼儿活泼、好动，规则意识稍弱，体现集体活动时容易分散注意力。但在成人引导下，能够完整进行活动，愿意表达。

学科能力

学生A：

1.语言：说话吐字清，能听懂简单的指令和句子，能用简单的句子或短语表达自己最基本的需求或想法。

2.精细动作：手眼协调能力较弱，不会握笔，不会涂色。

3.认知：认识各种情绪，但是对于情绪的感知较弱。

4.注意力：注意力持续时间短，无法专注在一件事情上。

学生B：

1.语言：能够完整表达自己的想法。

2.精细动作：动手能力强。

3.认知：知道各种情绪，能够表达自己的情绪。

4.注意力：注意力持续时间较短，在适当提醒下能够正常活动。

课堂策略

1.环境支持：提供合适的位置，让两位幼儿受到老师的关注和同伴的帮助。

2.同伴支持：同伴起示范和帮助作用，帮助他们顺利参与活动完成作品。

3.材料支持：提供学生A相对简单的操作材料，进行涂色。

4.评价支持：及时给予表扬和鼓励，引导幼儿感受健康活动的乐趣。

5.经验支持：对不同的情绪有一定的前期经验；能够将自己的想法画出来；提前认识不同的情绪。

教材分析

设计意图

开学到现在大多数时间重点关注了幼儿各项技能的发展，对于心理这一块也是需要进行一个活动，情绪是每个人都需要掌握的，如何控制，正确表达自己的情绪。结合本班幼儿目前的能力水平和两位融合幼儿的最近发展区，设计并开展了本次的大班健康领域

的融合教学活动。

活动目标

普通幼儿

融合幼儿

1.通过辨别几种常见的面部表情，感知几种基本情绪。

2.能对自己的情绪作出确切的表达。

3.引导、分类、进而控制自我情绪。

1.能够知道并认识有哪几种基本情绪。

2.在教师的指导下，尝试用表情表现不同的情绪。

3.在教师的引导下能够尝试管理自己的情绪。

活动重难点

普通幼儿

融合幼儿

重难点：能准确表达自己的情绪，控制自我情绪。

重难点：知道情绪之间的区分，正确表达自己的情绪。

活动准备

地垫若干；PPT课件；盒子1个，内装5种表情图片；五张黑色卡纸，各种表情照片。

幼儿操作材料：融合幼儿：简笔画“小怪兽”，彩笔。

普通幼儿，白纸，彩笔

教学过程设计

教学环节

教师

普通幼儿

融合幼儿

设计意图

一、游戏导入，感受快乐情绪。

——进行《鳄鱼岛》游戏，第一次：5块垫子。引导语：小朋友们，请围着垫子站好，注意哦，在走圆圈的时候你的小脚不要踩到小岛上，准备好了吗？好，预备——开始！师摇铃鼓，“停”的时候拍击铃鼓停止。

——第二次：4块垫子。引导语：原来5块垫子的时候是非常充足的，现在要再考验你们一下。现在垫子减少了，请注意哦，准备好了吗？

——提问：在刚才玩游戏的时候，你心里有什么样的感觉？

——教师小结：其实老师也发现了，你们很高兴、很兴奋，还有一点紧张和刺激，你们猜猜我是怎么知道的？

——小结：哦，看你们的表情就知道了。对！原来啊，从一个人脸上的表情是可以猜测这个人的心情是怎么样的，对不对？

产生兴趣，在游戏的过程中感知自己的情绪。

在教师的陪同下与同伴游戏感受游戏的快乐

利用挑战游戏让幼儿感受到情绪的波动。

二、欣赏表情，感知基本情绪。

——提问：我这里有一些各种表情的照片，请你们去选一个你感兴趣的照片，猜测一下，他的心情是什么样的？

——幼儿个别发言，说一说照片里人物的表情和心情。（“不高兴”是个很大的范围，究竟是哪一种情绪呢？）

——生活迁移：

——刚才我们认识了快乐、伤心、生气、害怕这四种情绪，在平时的生活中，你有过这些情绪吗？（幼幼互动交流，个别发言）

——哪些情绪你比较喜欢，而哪些情绪是你不太喜欢的？

——如果我们有了这些不太喜欢的情绪的时候，我们该怎么办呢？

通过表情感知情绪，能够根据人物的表情判断他的情绪。

在教师的引导下认识不同的情绪，有什么特征。

通过各种人物表情的出示认识四种生活中常见的情绪。

三、借助绘本，学习管理情绪的方法。

——下面我要给大家介绍一位朋友——情绪小怪兽（图1）。

——提问：你觉得它今天心情怎么样？

——小结：小怪兽今天的感觉很糟糕，也很混乱，因为它把所有的情绪都混在了一起。请你们仔细观察一下，它身上的每一种颜色都代表着一种情绪，先说一说，它身上有哪些颜色？（根据颜色线条的顺序，依次出现红、黄、绿、蓝、黑色块）

——你来猜一猜，这五种颜色分别代表我们刚才认识的哪一种情绪？ （根据幼儿的回答顺序依次出现）

——图2黄色——快乐：因为快乐像太阳一样发光，像星星一样闪亮；

——图3蓝色——伤心：伤心是蓝色的，像雾蒙蒙的下雨天；

——图4红色——生气：生气是红色的，像燃烧的火焰；

——图5黑色——害怕：害怕让你感觉像被黑暗包围，非常无助；

——理解平静的情绪。

——提问：还有一种绿色，这是代表什么情绪呢？（幼儿讨论后出示图6）

——绿色——平静：绿色是平静的，它能让我的呼吸变得缓慢，觉得安心。

——提问：你在什么时候有过平静的情绪？

——图7：我们来帮这样的小怪兽想想办法。

——图8：把这些情绪分开就行了，怎么分开呢？

——图9：小怪兽把快乐装进黄色的瓶子，把伤心装进蓝色的瓶子，把生气装进红色的瓶子，把害怕装进黑色瓶子，把平静装进绿色的瓶子，所有的情绪都回到了各自的瓶子里，当它们不再混乱时，你是不是觉得好多了。

出示绘本情绪小怪兽，通过帮助小怪兽恢复心情来引导小朋友如何平复自己的心情。

在教师的引导下知道什么颜色代表什么心情。学会如何让自己变得平静。

借助绘本，让幼儿更加直观的理解这五种情绪，当情绪混乱的时候如何正确疏通自己的情绪，管理自己的情绪。

四、自我情绪管理。

——我们每个人心里也都住着一个情绪小怪兽，你的小怪兽最近发生了哪些情绪变化呢？老师这里给每人准备了一张白纸，请你把最近印象最深的情绪用相应的颜色的怪兽表现出来，并且说一说，为什么会有这样的情绪。

——（出示情绪瓶）引导语：老师这里有五个情绪瓶，我们把自己的情绪小怪兽放到相应的情绪瓶里，这样我们就能慢慢地平静下来了。（幼儿送小怪兽）

小结：我们每个人都有高兴、忧伤、愤怒、害怕、平静等情绪，当这些情绪出现的时候，就代表着我们遇到了一些事情或者发生了一些问题，我们要勇敢面对自己的情绪，并想办法管理好自己的情绪，可以做到吗？

能够将自己最近最难忘的情绪通过表征的形式记录并表达出来。

在教师引导下试着将自己的心情进行涂色。

帮助幼儿进一步学会管理情绪，后期可以将材料投放在语言区，创设一个情绪角，帮助幼儿管理控制自己的情绪。

活动反思：该活动对于融合幼儿难度适中，对于大班年龄幼儿难度较低，如何把握好活动的难度，层次的递进，以及各环节的衔接还需要多动脑筋。

学生A姓名

琛琛（化名）

年龄

4岁

性别

男

年级

小班

座位安排

障碍程度

性格特点

幼儿性格调皮，好动，在室内集体活动时不喜欢坐在椅子上，喜欢坐在地上或者在椅子上做各种造型，室内也喜欢横冲直撞，不遵守规则。在户外活动时，经常一个人到处乱跑。偶尔会有推搡，打人的行为。在成人引导下有时候能够遵守规则，但坚持时间不长。

学科能力

1.语言：说话吐字不清，能听懂指令和句子，能表达自己的需求与想法。

2.认知：能准确说出常见的小动物的名称

3.注意力：注意力持续时间短

课堂策略

1.环境支持：提供合适的位置，让两位幼儿受到老师的关注和同伴的帮助。

2.同伴支持：同伴起示范和帮助作用，帮助他们顺利参与活动完成作品。

3.视觉支持：利用图形辅助线提示引导幼儿剪出或撕出扇形，在扇形上画出小黑点提示幼儿添画西瓜籽的位置；在学生B的右手大拇指和食指分别贴上贴纸做标记便于其固定手指，知道用这两个手指撕纸；将两位融合幼儿的操作纸提前剪出缺口以作提醒，便于幼儿知道撕纸或剪纸的开始位置；两位融合幼儿的作品展示底板上事先做好西瓜肉、皮粘贴的位置标记。

4.评价支持：及时给予表扬和鼓励，引导幼儿感受美术活动的乐趣。

5.经验支持：对撕纸技能的前期经验；对剪刀的已有使用经验和剪纸经验；提前认识西瓜、红色、绿色、黑色等内容；提前认识扇形的外形特征。

教材分析

设计意图

活动目标

普通幼儿

融合幼儿

1.观察画面中动物的动作特点，理解儿歌内容。

2.尝试采用一问一答的方式朗诵儿歌。

3.感受问答式儿歌的趣味性。

1.能够模仿小动物的动作。

2.能够朗诵儿歌。

3.感受儿歌趣味性。

活动重难点

普通幼儿

融合幼儿

重点：观察画面中动物的动作特点，理解儿歌内容。

难点：尝试采用一问一答的方式朗诵儿歌。

重难点：能够理解儿歌内容，朗诵儿歌

活动准备

1.经验准备：幼儿事先了解过某些动物的活动方式。

2.物质准备：视频课件、儿歌音频。

教学过程设计

教学环节

教师

普通幼儿

融合幼儿

设计意图

一、谈话导入

——小朋友们，你们去过动物园吗？你们见到哪些小动物呢？你看到小动物在做什么？今天，吴老师也带来了几只小动物，想不想知道它们是谁？答案就藏在一首好听的儿歌里，我们一起来听一听吧。

产生兴趣，引出主题

谈话导入，吸引幼儿注意力。

利用谈话导入，在激发幼儿好奇心和兴趣的同时，引出活动内容。

二、理解儿歌内容

1.倾听儿歌，初步感受儿歌内容。

——儿歌里有哪些小动物？它们在干什么？

2．结合视频课件，第二次倾听，进一步感知儿歌。

——虫儿怎样爬？鱼儿怎样游？鸟儿怎样飞？

鼓励幼儿大胆表述动物的动作特点。

3．播放动画视频，观察、理解儿歌中动物的动作特点。

借助多媒体，倾听、理解儿歌内容。

通过视频吸引注意力来理解儿歌中的内容。

通过不同形式来让幼儿理解儿歌中的内容。

三、欣赏朗诵儿歌

1.出示图谱，尝试完整跟读。

2.与小爱姐姐（视频）互动式问答。

3.师幼互动式问答。

4.幼幼互动式问答。

通过多种形式，让幼儿能够采用一问一答的方式朗诵儿歌。

通过这一形式让幼儿能够更好的熟悉儿歌，朗诵儿歌。

通过多种形式能够朗诵儿歌。

四、延伸

——小朋友们真是太棒了！除了儿歌里的动物，你还喜欢什么动物，它会做什么动作，是怎么做的？

——小朋友在语言区也可以把你们喜欢的小动物编成一首儿歌，和小伙伴一起分享。

启发联想，拓展儿歌内容

让幼儿对其他小动物也产生兴趣。

让幼儿了解其他小动物特点，启发创编儿歌。

活动反思：

在本节活动中，小朋友们能够认真参与活动，通过谈话导入来引入活动，并以游戏的形式贯穿整个活动，使幼儿全身心投入活动中。在学习儿歌时，以问答形式让幼儿感受集体游戏的快乐，但是对于小班幼儿来说,此首儿歌歌词略长，部分小朋友不能够很好的用歌词中的词来朗诵，在对于融合幼儿来说可以通过喜欢的东西来刺激注意力，活动中可以增加表演性的活动，如给幼儿佩戴头饰让他们粉分角色来进行表演儿歌，这样效果会更好。

学生姓名

霖霖（化名）

年龄

3岁半

性别

男

年级

小班

座位安排

见附后图表

障碍程度

性格特点

幼儿性格调皮、好动，不合群，户外活动时经常一个人乱跑，集体活动时偶尔会在教室里随意走动。不喜欢与同伴交往，只能回答简单的问题，较为复杂的问题只会重复成人的话，也不喜欢参加集体活动，喜欢单独游戏。

学科能力

1.语言：说话含含糊糊，能听懂简单的指令和句子并做简单的回应，但是对于复杂的问题只会重复成人的话。

2.精细动作：手眼协调能力较弱，对于手工课、数学操作材料、区域游戏材料都只会随意把玩，使用工具的能力如胶水、剪刀都较弱。

3.认知：认识生活中常见的物品、水果、蔬菜，但不能准确说出颜色的名称。

4.注意力：注意力持续时间较短，容易被其他事物干扰并随意走开。

课堂策略

1.环境支持：提供合适的位置，让幼儿受到老师的关注和同伴的帮助。

2.同伴支持：同伴起鼓励和示范作用，帮助他顺利参与活动完成作品。

3.视觉支持：制做一个具象化的教具，边讲述故事边操作教具，吸引幼儿的注意力和兴趣。

4.评价支持：及时给予表扬和鼓励，引导幼儿感受语言活动的乐趣。

5.经验支持：认识几种故事中的小动物，对小动物的嘴型、齿形有初步的了解。

教材分析

设计意图

《纲要》中提出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。《谁咬了我的大饼》是一个非常具有趣味性的科学性绘本。我为幼儿设置了绘本中的情境，让他们在情境中阅读绘本、观察牙印、比较不同，从而分析、推论出牙印的不同源于牙齿的形状不同，嘴巴的大小不同等等。最后，在绘本中结束活动，给人意犹未尽的感觉。

活动目标

普通幼儿

融合幼儿

1.理解故事内容，通过对比了解不同动物的牙印是不一样的。
  2.尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗?”“不是我，你看” “嗯,果然不一样”。
  3.在学学、说说的过程中感受阅读的乐趣。

1.初步理解故事内容，发现故事中不同动物咬出了不同的牙印。

2.在老师的引导下，尝试回答：“不是我，你看”

3.感受绘本故事的趣味性。

活动重难点

普通幼儿

融合幼儿

活动重点:
  理解故事内容，学说故事中的对话，尝试用自己的语言描述观察、比较情况。

活动难点：
  比较牙印的不同，并作出判断。

活动重点：

理解故事内容，在老师的帮助下说出故事中完整的对话。

活动难点：

发现牙印的不同，说出个别牙印的小动物。

活动准备

1.教具大饼一个；小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马图片。  　　

2.ppt课件。  　　

3.幼儿操作材料：各种动物牙印的饼干若干；自主阅读图片若干。

教学过程设计

教学环节

教师

普通幼儿

融合幼儿

设计意图

一、引出课题

1.出示图片：看，这是什么呀?(大饼)这块大饼是小猪做的，它做了一块好大的饼，累的睡着了，等他醒来一看，咦！是谁咬了我的大饼啊?(出示教具:大饼)

师:***，是你咬了我的大饼吗?

师:***，是你咬了我的大饼吗?

师：那到底是谁咬了我的大饼呢?

2.  教师出示大饼：看看大饼上的缺口是什么形状的?(半圆形的)

3.  幼儿猜测是谁咬了小猪的大饼。

对故事悬疑产生兴趣，大胆猜测是谁咬了小猪的大饼，并有继续倾听故事的强烈意愿。

谈话导入，了解故事的起因，产生兴趣。

在故事的开头设置悬疑，引发提问能很好的激发幼儿的好奇心和继续倾听故事的意愿。

二、理解故事

1.询问小鸟

师：小猪决定去问问它的朋友，它走啊走,遇到谁啦?(小鸟)小猪会怎样问它呢?(请幼儿问)

师：“小鸟小鸟是你咬了我的大饼吗?”小鸟说：“不是我，你看！小鸟在大饼上咬了一口，啊呜！”(取走大饼一小块)

师：小朋友帮小猪看看，小鸟咬的是怎么样的，为什么小鸟咬的大饼是三角形？师：和原来的那个牙印一样吗?是不是小鸟咬的呢?小猪说：嗯，果然不一样。

2.询问小兔

师：小猪又遇见谁啦?(小兔)小兔咬出的牙印是什么样子的呢?(幼儿猜测)

师：小猪会怎样问小兔呢?（请幼儿回答）说完兔子在大饼上咬了一口，啊呜！(取走一块)，兔子咬的牙印是怎么样的，(突出小兔的三瓣嘴、门牙)

师：你们看是不是小兔?

(不是)小猪说：果然不一样。

3.询问狐狸

4.询问鳄鱼

5.询问河马

6.教师继续讲述结尾：小猪的肚子也有点饿了，它也咬了一口，啊呜!他一边嚼着大饼一边想：是谁咬了我的大饼呢?原来是小猪自己咬的！

理解故事内容，通过对比了解不同动物的牙印是不一样的。并尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗?”“不是我，你看” “嗯,果然不一样”。
 
 

初步理解故事内容，发现故事中不同动物咬出了不同的牙印。并在老师的引导下，尝试回答：“不是我，你看”

能理解故事情节的发展，在故事中发现不同动物的不同牙印，并学说故事中的对话，提高模仿对话的语言能力。

三、回忆和连线

1.小结：小鸟的嘴巴要出来的一口是小小的三角形，小兔的是三瓣嘴，狐狸咬了一个大三角，鳄鱼咬掉了一个大锯齿，河马咬掉了半个大饼，他们咬的牙印和这个半圆形的牙印都不一样，所以都不是它们咬的。

2.连线：请小朋友把小动物和它的牙齿印用线线连一连。

能准确回忆不同小动物的不同牙印，并正确连线。

在老师的帮助下能说出个别小动物的牙齿印，并尝试连一根线。

适当降低难度鼓励幼儿回忆一个牙齿印，并感受连线的乐趣。

四、结束活动

1.播放韵律《饼千歌》，小猪谢谢你们帮助了他，他还想请你们和他一起吃饼干呢！

2.我们一起洗小手，去吃饼干，看看宝宝咬下来的缺口是什么样子的?

相互观察自己的和同伴的牙齿印

观察自己的牙齿印。

感受活动的乐趣。

活动反思：在本次活动中，霖霖的学习状态较为投入，在故事也很感兴趣，倾听过程都很认真。在每个环节中，我都挑了简单的问题或者用简单的提问方式让霖霖回答，霖霖只能回答“是”或者“不是”答案，而对于故事中的句式：“是你咬了我的大饼吗”、“果然不一样”等还是不太会说。但是在连线环节也能找到正确答案，可见霖霖的薄弱处还是语言表达方面。